ПРОГРАММА ПРОЕКТА
«КАНИКУЛЫ С ИСКУССТВОМ»
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ
ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
ЧЕРЕЗ
ИСКУССТВО И ТВОРЧЕСТВО
Для
обучающихся 5-11 классов
Срок
реализации программы – 1 год
Автор:
Телегина
Татьяна Евгеньевна,
учитель
ИЗО и Музыки
МБОУ
«Спасская средняя школа»
с.
Спасское, Нижегородская область
с.
Спасское, 2021 г.
Главный признак настоящего таланта — постоянное развитие,
самосовершенствование…»
Стасов В. В., историк
искусств, художественный критик
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тему одаренных и талантливых детей
можно назвать одной из самых интересных и актуальных в современной педагогике.
Никто не станет отрицать, что развитие и становление общества зависит от
интеллектуального потенциала людей. Большую роль в развитии детской одаренности
играют учреждения дополнительного образования детей, которые могут
компенсировать недостаток учебной нагрузки в различных творческих объединениях.
Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного
выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения,
включения.
Одаренность в творчестве настигает
детей раньше, чем одаренность в научной области. Уровень одаренности у детей
может зависеть от среды или от генетики. Наша задача, как педагогов, создать
благоприятную для развития одаренности среду, где ребенок будет успешен,
признан и сможет всецело проявить свои лидерские качества, талант и научиться
передавать свой опыт другим.
ЦЕЛЬ: Создать творческое объединение для одаренных детей в
области искусство.
ЗАДАЧИ:
•
выявить и создать условия для развития
•
исследовать уровень индивидуальных
возможностей для дальнейшего развития
•
способствовать профориентации
•
помочь реализовать творческий потенциал
ЦЕЛЕВАЯ
ГРУППА ПРОЕКТА: школьники Спасского района с 5 – 11 класс
УСЛОВИЯ
ОТБОРА: личное желание ребенка, проявляющего способности в
искусстве и творчестве.
Программы по искусству и дизайну для
школьников и подростков рассчитаны на разные уровни подготовки: от любителей,
которые никогда не держали в руках кисточку или фотоаппарат, до профессионалов,
которые составляют портфолио для лицея искусств или поступления в университет.
В течение всех шести модулей участники
будут вести блог (ВКонтакте, You Tube), где отразят
ключевые этапы 5-дневного воркшопа: комментарии, фотографии работ, интервью,
описания персональных проектов. А итогом проекта «Каникулы с искусством» станет
групповая выставка в онлайн-сборнике для
одаренных детей «Мой путь в профессию», в которой каждый участник
представит свой финальный художественный проект, вдохновленный одной из практик
современного или классического видов искусства.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
для учителя:
Создание творческого объединения для одаренных детей
в области «искусство».
для ученика:
получить
представление:
- о таких понятиях как:
культура, искусство;
- о видах искусства:
изобразительное искусство, музыка, литература, театр, музеи.
должны получить
практические навыки:
- в искусстве, живописи, графике;
- получить новые кейсы по переработке информации;
- получить новые знания, которые они смогут использовать в олимпиадном
движении.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
- Оборудованный кабинет №11 (ЦОС)
- Электричество
- Розетки для зарядки компьютеров
- компьютеры-графические планшеты + стилусы (+зарядное устройство)
- мультимедийный экран
- интернет
- фотоаппарат
- телефон
- принтер
- бумага для принтера
- цветной принтер для печати наглядного материала
- программа Zoom в случае дистанционных занятий
- ручки
- карандаши
- краски
- блокноты для записей
ПРОГРАММА
РАССЧИТАНА НА ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ КАНИКУЛЫ
В
ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА (6 модулей)
1
МОДУЛЬ = 5 ДНЕЙ
|
№ |
Название
модуля |
Кол-во
дней |
Кол-во
часов |
|
1
|
«Что такое искусство?» |
5 |
15 |
|
2 |
«Музеи и экспонаты» |
5 |
15 |
|
3 |
«Современное российское искусство» |
5 |
15 |
|
4 |
«Фестиваль мастерских» |
5 |
15 |
|
5 |
«Мой маленький музей» |
5 |
15 |
|
6 |
Итоговая выставка работ |
5 |
15 |
|
ИТОГО |
30 |
90 |
|
СОДЕРЖАНИЕ
1
МОДУЛЬ
1 день
·
Знакомство (проведение анкетирования по интересам детей для
корректирования программы)
· Открытая дискуссия
на тему «Что такое искусство?»
·
Практическое занятие игра
«Имоджинариум»
2
день
·
Разбор трактовок форм, визуальных элементов и материалов в
искусстве.
·
Практическое занятие на развитие ассоциативного мышления «Связь
литературы и живописи»
1.Показываем
полотно картины и рассуждаем, что вокруг. Это способствует развитию
возможностей восприятия мира, каким он может быть.
2.Даем часть
полотна и дети должны догадаться, что это за полотно. Пофантазировать.
Разговариваем о символизме.
3.Каспар Давид Фридрих «Восход
луны» (к разговору об особенностях романтического сознания).
Любую тему раскрываем с помощью
визуализации. Дети дают свои ассоциации. Детально прорабатываем все элементы
картины.
3 день
·
Разбор трактовок форм, визуальных элементов и материалов в
искусстве.
·
Практическое занятие на развитие ассоциативного мышления «Связь
литературы и живописи»
1.Показываем
полотно картины и рассуждаем, что вокруг. Это способствует развитию
возможностей восприятия мира, каким он может быть.
2.Даем часть
полотна и дети должны догадаться, что это за полотно. Пофантазировать.
Разговариваем о символизме.
3.Каспар Давид Фридрих «Восход
луны» (к разговору об особенностях романтического сознания).
Любую тему раскрываем с помощью
визуализации. Дети дают свои ассоциации. Детально прорабатываем все элементы
картины.
4
день
·
Разбор трактовок форм, визуальных элементов и материалов в
искусстве.
·
Практическое занятие на развитие ассоциативного мышления «Связь
литературы и живописи»
1.Показываем
полотно картины и рассуждаем, что вокруг. Это способствует развитию
возможностей восприятия мира, каким он может быть.
2.Даем часть
полотна и дети должны догадаться, что это за полотно. Пофантазировать. Разговариваем
о символизме.
3.Каспар Давид Фридрих «Восход
луны» (к разговору об особенностях романтического сознания).
Любую тему раскрываем с помощью
визуализации. Дети дают свои ассоциации. Детально прорабатываем все элементы
картины.
5
день
·
Анализ концепций, тем и идей в искусстве 20 века.
·
Практическое занятие «Параллельное восприятие текста и образа
(картины)»
Иван Богданов «Новичок», 1893 г.
Макалоюс Чурлёнис «Соната лета. Скрецо»,
1907
ЯБЛОЧНЫЙ СПАС. (Из книги Ивана Шмелёва
«Лето Господне»)
2
МОДУЛЬ
1 день
·
Как ходить в музей и смотреть на произведения искусства: виртуальные
экскурсии, советы и правила: теория и практика.
2 день
·
Практическое занятие «Сделать персональную выставку своих работ в
презентации Power Point».
3
день
·
Изобразительное искусство (рисунок, компьютерная графика,
фотография, коллаж, плакат): теория и практика.
4
день
·
Инсталляция: теория и практика.
·
Индивидуальные консультации, самостоятельная работа/работа в
группах.
5
день
· Семинар по
арт-критике. Мастер-класс по написанию экспликации и текста о художественном
проекте.
·
Индивидуальные консультации.
3
МОДУЛЬ
1 день
·
Вводное занятие о современном российском искусстве
·
Определение понятий художественных практик и форм
2
день
·
Акционизм и перформанс: теория и практика.
3 день
·
Видео арт: теория и практика.
4
день
·
Знакомство с основными художественными практиками, появившимся в
1990-е годы: теория и практика.
5 день
·
Современные виды искусств «Что самое популярное?»: теория и практика.
4
МОДУЛЬ
1 день
·
«Фестиваль мастерских». Знакомимся с жанрами.
«Игра
в бисер», «Искусствоведческий квест», «Лонгрид»
·
Практическое
занятие (выбор одного из жанров)
2 день
·
«Фестиваль мастерских». Знакомимся с жанрами.
«Буктрейлер»
·
Практическое
занятие (выбор одного из жанров)
3 день
·
«Фестиваль мастерских». Знакомимся с жанрами. Инструменты новых медиа:
ü Бумажное кино, техника
«Стоп моушен»
ü Мастерская «ИЗО текст»
(рисунки на полях)
ü «Скейтч ноутинг»
ü Фанфики – ответвление от
истории
4 день
·
Мастерская «Привет из прошлого»
·
Какие тайны может скрывать обычный лист бумаги? Чем болеет бумага?
Вместе с ведущим мастерской ребята смогут отреставрировать старое письмо или
открытку и оформить в паспарту (Photoshop).
5 день
·
Мастерская «Времен связующая нить». Часть 1
·
В ходе мастерской ребята узнают, что такое экспозиция и как
соединить разные экспонаты в одну выставку. Ребята оформят свою витрину для
выставки при помощи различных материалов.
5
МОДУЛЬ
1 день
· Игра «Бег времени»
В ходе игры «Бег
времени» ребята порассуждают о том, что такое время и как оно движется.
Участники игры научатся считать время как профессиональные историки и совершат
путешествие по пяти эпохам всемирной истории.
2 день
· Музейное занятие «Старое
– новое»
В основе музейного
занятия – история эволюции технических средств. Чем наши предки пользовались в прошлом
и как эти вещи трансформировались в течение XX века?
· Мастерская «Времен
связующая нить». Часть 2.
5 день
·
Мастерская «Хочу все сказать!»
Экскурсия – что это
такое, и зачем она нужна?
· Вместе с ведущим ребята
будут развивать навык устной речи и готовить мини-экскурсию к открытию
выставки.
6 день
·
Мастерская «Музей на полке» (часть 1)
·
Вместе со специалистом ребята подумают, какие предметы хранят историю семьи
и создадут эскиз своей витрины для выставки «Мой маленький музей».
5 день
·
Мастерская «Музей на полке» (часть 2)
·
Вместе со специалистом ребята подумают, какие предметы хранят историю семьи
и создадут эскиз своей витрины для выставки «Мой маленький музей».
6 МОДУЛЬ
Подготовка
к выставке
·
Защита индивидуальных проектов.
·
Разработка экспозиционного плана.
·
Монтаж финальной выставки.
·
Открытие выставки.
Список
литературы:
1.
Сокольникова Н. М. Основы живописи. — Обнинск: Титул, 1999г.
2.
http://pedsovet.su/
3.
http://festival.1september.ru/
4.
http://it-n.ru/
5.
Афанасьева В. Н. Дидактика для одаренных детей / В. Н. Афанасьева, Ж.
// Одаренный ребенок. — 2010. — № 6. — С. 50–55. — Библиогр.: с. 55.
6.
Бурменская Г. В., Слуцкой В. М. «Одаренные дети». М., Прогресс, 2001.
7.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
Психологический очерк. Кн. Для учителя. М., Просвещение, 2013.
8.
Гильбух Ю. З. Внимание, одаренные дети. М., Знание, 2014.
9.
Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания. М.: ВАКО, 2015. с.101.
10. Лейтес Н.
«Легко ли быть одаренным?». Ж. «Семья и школа». № 6. 2012, с. 34.
11. Лейтес Н.
С. Умственные способности и возраст. М., Педагогика, 2001
12. Омарова
В. К. Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми / В. К.
13. Омарова
// Одар. ребенок. — 2010. — № 6. — С. 22–28. — Библиогр.
14. СатынскаяА.
К. О проблеме разработки учебных программ для одаренных детей детей / А. К.
Сатынская // Одар. ребенок. — 2010. — № 6.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Реклама
Если тебе от 12 до 17
лет, ты увлекаешься искусством и хочешь попробовать себя в качестве художника,
куратора и арт-критика, предлагаем провести «Каникулы с искусством» на базе
МБОУ «Спасская средняя школа».
МБОУ
«Спасская средняя школа» открывает набор участников в проект «Каникулы с
искусством». Это шесть 5-дневных воркшопов в течение года, посвященных
искусству. Мы познакомимся с основными художественными практиками, проследим их
развитие и то, как ими пользуются художники сегодня. Нужно быть готовым к
ежедневным трехчасовым занятиям, включающим как теорию, так и практику.
Например, сначала изучаем видео-арт и знакомимся с ключевыми художниками, а
затем делаем свою видео работу. Перформанс, создание инсталляций, акционизм и
различные виды изобразительного искусства мы также не обойдем стороной.
Анкета участника
1.
ФИО __________________________________________________________
2.
Возраст ________________________________________________________
3.
Класс _________________________________________________________
4.
Школа ________________________________________________________
5.
Как вы узнали о проекте «Каникулы с искусством»? ______________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6.
Что вас больше всего заинтересовало? ___________________________
__________________________________________________________________
7. Каким видом творчества вы увлекаетесь? _________________________
__________________________________________________________________
8.Какими программами владеете ____________________________________
__________________________________________________________________
9. Принимали участие в Олимпиадах по МХК? _______________________
__________________________________________________________________
10. Какие сложности возникли? _____________________________________
__________________________________________________________________
11. Кем вы видите себя в будущем? _________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Что вы ждете от участия в данном проекте? ______________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Методики для выявления одаренности у детей
Методика Вартега «Круги»
Инструкция: На бланке нарисовано 20
кругов. Ваша задача состоит в том, чтобы нарисовать предметы и явления,
используя круги как основу. Рисовать можно как вне, так и внутри круга,
используя один круг для рисунка. Подумайте, как использовать круги, чтобы
получились оригинальные рисунки. Под каждым рисунком напишите, что нарисовано.
Рисовать надо слева направо. Н выполнение задания даётся 5 минут. Не забывайте,
что результаты вашей работы будут оцениваться по степени оригинальности
рисунков.
Обработка результатов:
1.Подсчитывается
показатель беглости мышления – общее количество рисунков, за каждый рисунок – 1
балл.
Гибкость мышления – количество классов
рисунков, за каждый класс – 1 балл.
Полученные результаты сравниваются со
средними значениями в таблице. Рисунки группируются по классам: - природа -
предметы быта - наука и техника - спорт - декоративные предметы - человек -
экономика - Вселенная 3. Оригинальность мышления – за каждый редко
встречающийся рисунок – 2 балла.
Рис. 1. Матрица кругов Обработка
результатов 1. Подсчитывается показатель беглости мышления –
общее количество рисунков, за каждый рисунок дается 1 балл. Средние значения
беглости мышления представлены в табл. 1.
Таблица 1. Средние значения
показателя дивергентного мышления «беглость»
2. Гибкость мышления – количество классов
рисунков, за каждый класс – 1 балл. Полученные результаты сравниваются со
средними значениями (табл. 2).
Таблица 2. Средние значения
показателя дивергентного мышления «гибкость»
Рисунки группируются по классам:
• природа;
• предметы быта;
• наука и техника;
• спорт;
• декоративные предметы (не имеющие практической
ценности, использующиеся для украшения);
• человек;
• экономика;
• Вселенная.
3. Оригинальность
мышления – за каждый редко встречающийся рисунок – 2 балла.
Комментариев нет:
Отправить комментарий